Los programas de Educación Ambiental, pueden definirse como el conjunto de actividades propuestas a los alumnos durante su etapa escolar, relacionadas con el conocimiento para adoptar un modo de vida en armonía con el entorno. En la presente investigación se analizaron las tendencias de los objetivos de la Educación Ambiental Formal reflejada en los dominios de aprendizaje de los Programas que se implementaron a nivel nacional, tanto gubernamentales como no gubernamentales, entre los años 1994 y 2002. Se selecciono este periodo debido a que en 1994 se promulga la Ley de Bases Generales del Medio Ambiente (Ley numero l9.300), en la cual el Estado asume como deber la promoción de la Educación Ambiental. Para llevar a cabo la investigación, fue preciso reconocer los organismos encargados de impartir estos programas, dentro de los que existen actores claves, que fueron entrevistados. El resultado de las entrevistas permitió realizar un análisis sobre la aplicación de la Educación Ambiental Formal y los programas asociados a ella. Esta información fue complementada con un estudio de caso realizado a los establecimientos educacionales que imparten Educación Básica en la Comuna de Peñalolén. La información obtenida en las entrevistas mostro la falta de sistematización de las iniciativas realizadas en Educación Ambiental, lo que dificulto la identificación de los Programas de Educación Ambiental Formal. También, se evidencio la falta de claridad en los conceptos que se manejan en Educación Ambiental, el papel secundario que esta ocupa dentro de los establecimientos educacionales y la falta de capacitación del plantel docente en relacion a la materia. Una vez recopilados los programas de Educación Ambiental Formal de la Enseñanza Básica propuestos por el Ministerio de Educación y otras instituciones, se procedió a analizar las tendencias de los Dominios de Aprendizaje, descritos por Bloom (1975), en función de los objetivos de los programas. Para esto se seleccionaron los cursos IV y VIII básicos, los cuales se hicieron relevantes de analizar debido a que corresponden a los cursos de finalización de cada ciclo de aprendizaje de la Educación Básica, y en los cuales se espera, que los alumnos hayan alcanzado los logros de aprendizaje, que se encuentran expresados en los Objetivo Fundamentales y los Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes al curso que cierra el respectivo ciclo. Además, en los cursos señalados es en donde se debe organizar el curriculum, de modo que existan oportunidades para que, además de aumentar sus conocimientos, los niños desarrollen habilidades y estrategias para estudiar y resolver problemas